1.图式读写协同课程案例研讨分析和改进 6月初期，太仓市镇洋小学高年级英语组成功举办了一场以 “智慧开放” 为主题的教学研讨活动。此次活动聚焦生成式人工智能与信息技术的融合应用，并结合青年教师评优课的磨课环节，为提升教学质量、探索创新教学模式提供了宝贵的实践机会。生成式人工智能作为近期热门的教学工具，有着自身的优越性和便利性，我课题组对邢艾雨老师的融合课程案例，展开研讨。基于组内老师的研讨，我课题组对课程进行梳理改编。尝试以生成式人智能作为课题课切入点，构建更为有效的图式策略，形成多样化、多模态的读写一致推进课堂。 [磨课提炼] 顾燕萍： 邢老师的课堂以 “规则认知→价值内化” 为暗线，通过四阶递进教学，巧妙地将动物保护理念转化为学生行为准则。学生提出 “动物是地球组成部分” 的哲思观点，充分证明情感目标的深度达成。若能增设 “动物特征 - 生存需求” 关联性讨论，可进一步强化学生的科学认知基础，让知识体系更完整。
杨杨：课堂中，VR 动物园场景与 AI 多师协同，构建起沉浸式学习生态，Niki 警官形象更是打破传统德育说教模式。技术应用精准服务 “情境语言习得” 目标，不过，若能深化生成式 AI 的即时反馈功能，采集学生护动物行动生成个性化电子勋章，定能极大激发学生学习积极性与参与感。依托 shadow play、chant 等 8 种活动形式，邢老师实现了语言技能全覆盖。“听音辨物→特征描述→禁投讨论” 的逻辑链，自然融合听说读写。倘若在动物特征环节，插入 “斑马条纹” 等颜色旧知复现，不仅能巩固学生已学知识，还能使知识网格更严密，提升教学效果。
邓飞：“能否投喂动物” 的争议性设问，制造认知冲突，配合纪录片实证，有效实现规则内化。这种 “质疑 - 取证 - 共识” 的德育模式极具创新性。若补充动物消化系统科普微课，让 “禁止投喂” 的科学依据更具象，学生对规则的理解与遵守会更深刻。
邵音波：从 watch and circle 的信息提取，到 travelogue 语篇重构，任务设计呈现 “记忆→创造” 的认知梯度。若能精简导入环节，将 shadow play 转为预习作业，并在高阶产出环节补充 survey、report 任务，能使任务链更完整，更好地培养学生综合能力。
俞秋丹：课堂通过戏剧表演、调查报告、VR 体验等活动，全面激活学生多元智能。AI 角色 “正义Niki” 契合三年级学生道德判断发展需求。若增加自然观察智能训练，如对比熊猫野外与圈养行为差异，能进一步拓宽学生视野，丰富学习体验。
杨淑敏：邢老师的课堂从 VR 动物园的情境创设，到家庭访谈的实践延伸，形成 “虚拟→现实” 教育闭环。“绘画 + 访谈” 的作业设计融合美育与交际能力。若增设 “动物友好游客公约” 设计任务，可推动学生将规则意识转化为社会践行，提升教育的现实意义。 2.课题核心研究问题开放式探讨和答疑 2025年6月10日，学校邀请正高级教师、江苏省教学名师、姑苏教育拔尖人才、苏州市学科带头人、苏州市优秀教育工作者陈六一老师来校指导。 陈老师科研成果丰硕，主持的项目获江苏省教育科学优秀成果奖一等奖、苏州市基础教育成果奖一等奖，发表论文200余篇，其中二十余篇刊登于核心期刊或被中国人民大学《复印报刊资料》全文转载，出版《作为教育任务的小学数学核心内容》等专著。 本次活动中，就各个老师分享了各课题的研究进程以及存在的困惑，陈六一老师一一为其答疑解惑。其中针对我课题组成员邓老师提出的“如何建立图式策略推进读写一致性的过程性评价”，陈老师给与了一些其他学科中的实际案例，已予建议和启示。同样针对，邢老师在课堂中发掘的问题”如何利用生成式人工智能建立听说和写作之间的练习”，陈老师也根据以往的经典案例一一作答。 最后，陈老师为全体教师带来了《我·我们——课题申报和落地实施》主题讲座，陈老师结合自身科研工作的经验，围绕选题的技巧和课题申报书的规范撰写展开讨论，结合实例强调了课题研究的价值。 |
