太仓市镇洋小学“智慧开放”课堂建设实施方案
一、学校基本情况和特色优势
1.基本情况
太仓市镇洋小学创办于2018年9月，2019年9月正式搬迁至新校舍。学校占地面积39695平方米，办学规模36个教学班，现有5个年级41个班级1825名学生，有教师94名。学校弘扬“崇尚科学理性，涵养人文情怀”的学校精神，实施以“感悟生命尊严，走进智能世界，驾驭未来生活，实现个性发展”为内涵的智能生活教育。在核心理念“沐浴智能文化，享受精神自由”的指引下，努力构建一个融书香校园、数码校园、生态校园、活动乐园、生活家园为一体的现代化学校。
2.学校特色打造
（1）AI精灵成长项目之“AI(爱)阅读”。“AI（爱）阅读”是AI阅读与爱阅读的融合。AI阅读，主要凸显在智能化的阅读评价，基于AI精灵评价体系，打造学生阅读成长档案馆；爱阅读，是让学生爱上阅读，逐步实现“萌兴趣”、“养习惯”、“成状态”的学生培养目标。其核心理念是：让阅读成为孩子的一种生活状态。“AI(爱)阅读”阅读课程实施，强调课时确保及活动配套，课堂实施基于“智慧开放”的课堂教学流程结构。
（2）AI精灵成长项目之“智慧开放”建设。其核心是发展学生高阶认知，通过“三段十步”模式形成“智慧开放”教学流程结构。建设过程中，配合班级V校教学管理系统进行常态化的数据收集和分析，配合人工智能教学行为分析系统进行智能化的数据搜集和分析，突出数据科学改进教学，促进学生智慧生长。
（3）“AI精灵”成长评价指标建设。“AI精灵”成长评价指标框架分为八个一级指标，分别是：学生学业水平、学生身心健康、学生品行、学生学习动力、学生对学校认同度、学生学业负担与压力、教师课程领导力和跨时间发展。每个一级指标对应下面的二级和三级指标，再加一个标志性提示，形成“AI精灵”成长评价体系框架。
3.优势
（1）地理环境优势：学校地处太仓市娄江新城核心位置，位于西北工业大学太仓分校、西交利物浦大学太仓分校附近，是太仓市市政府和教育局重点打造的高水平优质资源小学。学校智慧环境比较先进，现已建成“三馆九廊”之趣味科学馆、智能长廊、科学长廊、音乐长廊等，及三项智能工程：腾讯智慧校园系统、智慧图书馆、人工智能教室等物质文化建设。
（2）项目基础优势：学校以“智能生活教育”为主题的文化建设实施“六大工程”，“智慧开放”课堂建设是最重要的工程之一。学校基于“智慧开放”建设的硬件配套到位，对应的软件系统使用也处于个性化尝试阶段，如智慧图书馆对应的“校阅通”系统、普通教室对应的V校管理系统、人工智能教室对应的人工智能教学行为分析系统等。智能机器人“小阅”，在大数据集成分析等方面为“智慧开放”的建设锦上添花。数据驱动课堂的转变现成为镇洋小学的教学追求。
（3）团队协作优势：学校与上海师训中心建立合作关系，为学校文化建设提供长期的咨询和指导。学校现有苏州市学科带头人1名，团队战斗力强，现已完成学校文化建设纲要、学校五年规划、融合开放课程建设方案、智慧课堂建设方案及多个项目的规划方案，之后将根据项目立项情况继续开展深度合作。
二、项目建设目标、内容与实施路径
（一）项目建设目标
1.通过“智慧开放”课堂建设，最优化落实国家课程的校本化实施，促进学生自主学习、合作学习、探究学习能力的提升，发展学生的高阶认知，促进学生智慧生长。
2.通过“智慧开放”课堂建设，用数据搜集和分析驱动课堂的转变，促进教师教学行为的改进，提升教师的专业化素养，为学生可持续发展提供综合性教学平台。
3.通过“智慧开放”课堂建设，初步形成智慧开放课堂教学品牌，为学校智慧校园的建设及太仓活力教育的构建提供强有力的支撑。
（二）项目建设内容及实施路径
1.提升信息化领导力。
（1）校长信息化领导力发展。根据学校实际做好科学规划，应用信息时代教育教学的新思维、新理念、新技术，影响引领全体师生，促进学校教育愿景的实现。
（2）教师信息技术专项能力素养发展。
① 教师数据收集、数据分析与应用能力培养。开展教师信息技术专项能力素养的培训，围绕课堂教学分析系统、智慧教学系统、V班牌系统与物联融合系统进行专项培训；开展专题活动，围绕数据收集、数据分析与应用展开研讨；推选学校首席信息官，成立信息技术专项研究小组，展开分层培训。
② 数据驱动的教学设计能力培养。实施数据驱动的教学设计评比活动，并组织团队对后续课堂实施进行参与式观察与研究；组织开展数据驱动的教学设计经典案例研究；开展“智慧开放”课堂主题下的关于数据驱动的教学设计的论坛。
③ 数据驱动的教学实施能力培养。与数据驱动的教学设计能力培养展开的相关活动整合，形成教师培训主题课程；改进教师教学方式，凸显数据驱动的优势，在项目化学习、小组合作学习中常态化实施；
④ 数据驱动的教学评价能力培养。多方位、多形式收集数据并进行科学分析，发展基于数据驱动的教学评价新理念；尝试基于数据驱动的教学评价，确定评价目标、设计评价工具、分析评价结果；开展相关展示和评比活动，形成优秀案例。
（3）课题研究。以课题研究带动教师信息素养的提升。如学校层面以课题《实践育人：基于“做中学”的小学生智能生活主题学习研究》为抓手开展；学校教师选取“智慧开放”课堂教学中的一个小领域、一个小方面、一个小问题进行课题研究，展开行动研究，在研究中实践，在实践中提升信息素养。
2.构建智慧开放式教育教学环境
（1）基于新一代信息技术的智慧教室的创建。建立基于物联网、传感器、云计算等新一代智慧教育教学环境为课堂行为的智能感知与分析，对师生复杂能力进行智能化的感知与评价。如学校人工智能教室的进一步打造，根据需求，对“华育智能”人工智能课堂教学分析系统进行个性化的定制，以满足智慧开放式教育教学环境的需求。
（2）基于教育大数据的分析。在智慧式教学环境与教育大数据的深度关联中，建立可流动、可获取、可应用的大规模非结构化大数据，实现精准教学创新实践，整体实现学生个性化学习、自我导向式学习和智慧学习。
（3）智慧校园建设。“智慧开放”课堂的建设中引入“智慧”校园建设，是从整个智慧校园建设的背景中来保障“智慧开放”课堂的建设，也是为支持和服务学校的“智慧开放”课堂建设所需要的智慧教学管理。
3.探索新型的教学模式。
（1）线下教学的创新。依托智能化手段，收集课前自学、课中互学和课后延学的数据和分析，达成课前驱动定位学生基础学力、课中互动发展思维能力和课后自动激发心理动力的目标，发展学生高阶认知，促进学生的智慧生长和创新能力的发展。
（2）线上线下的融合。以后疫情时代教育教学发展为契机，依托智能化手段，尝试双线混融教学。抓住关键四个元素：政策、学校及教师、课程与教学以及学生，创新教学实践。如创新教师的个性化分工：让擅长表达的教师授课、让擅长设计的教师从事设计和PPT制作等，打破物理场域的限制，最大优势发挥每个教师的个性价值，从而促进学生创新思维和创新能力的发展。
（3）跨学科的尝试。跨学科的尝试，主要是综合运用跨学科知识来解决问题。结合学校实际情况，以主题课程开发、实施的模式推进，拓展课前自学、课中互学和课后延学的内涵，发挥线上与线下融合的优势，突出智能化评价的精准展开，转变学生的学习方式，发展学生高阶认知的同时，促进个人成长和社会性发展。个人成长包括：自我认识、自我调控和终身学习；社会性发展包括：沟通与交流、合作能力、社会参与和跨文化理解。
4.基于数据科学的教学评价。通过技术分析，对学生生成的海量数据进行解释和分析，促进学生学业进展，并发现潜在问题。分析对像包括学生及学习环境；分析目的是评估学生，发现潜在问题、理解和优化学习；其分析的基础是教育大数据。
（1）评价指标的研究。“AI精灵”成长评价指标的框架，评价框架分为八个一级指标，分别是：学生学业水平、学生身心健康、学生品行、学生学习动力、学生对学校认同度、学生学业负担与压力、教师课程领导力和跨时间发展。每个一级指标对应下面的二级和三级指标，再加一个标志性提示，形成“AI精灵”成长评价体系框架。
镇洋小学“AI精灵”成长评价指标框架
一级指标 |
二级指标 |
三级指标 |
标志性提示 |
1.学生学业水平 |
1标准达成 2高层次思维能力 3艺术素养 |
1.依据课程标准，学生 在各学科达到合格水平以上学生人数；2.创造性思维、批判性思维等；3.观察、描述、分析和评价艺术作品；表演已有的艺术作品等。 |
不仅指向学业成绩，而且关注思维能力和艺术素养。 |
2.学生身心健康 |
1学生体质健康 2心理健康 |
1身体形态、身体机能和身体素质等；2.情绪状态、情绪稳定性和情绪管理能力等 |
除身体素质外，重点关注情绪状态、情绪稳定性和情绪管理能力。 |
3.学生品行
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1行为规范 2 习惯养成 |
1.遵纪守法、遵守中小学生 行为规范等；2.行为习惯；学习习惯；思维习惯等 |
关注品质的磨砺；关注行为习惯的养成 |
4.学生学习动力 |
1学习自信心 2学习动机 |
1.自我学习能力的评估、学习目标达成预期等；2.学习任务完成倾向、学习行为、学习结果期待等 |
关注学会、会学和乐学，关注引导、推动和维持学生参与学习活动的力量。 |
5.学生对学校认同度 |
1师生关系 2同伴关系 3班级归属感 |
1.互相尊重、互相信任等；2.接纳与包容、协作与交流、相互理解尊重等；3.认同班级理念、积极参加班级活动等 |
关注师生关系、生生关系的构建，关注学生对班级的认可与接纳。 |
6.学生学业负担与压力 |
1学业负担 2学业压力 |
1.睡眠时间、做作业时间等；2.心理负担、焦虑等 |
从主观和客观两个方面，深刻分析学业成绩的取得与付出成本之间的关联。 |
7.教师课程领导力 |
1教师教学理念 2教师教学方式 3教师学业评价能力 |
1.知识观、教学观、学生观；2.自主学习、合作学习、探究学习、混合学习、项目化学习；3.确定评价目标、设计评价工 具、分析评价结果 |
关注教师的信息化素养，关注学科融合，关注基于数据驱动下的个性化、精准化教学活动开展。 |
8.跨时间发展 |
以上1-6个一级指标及对应的下位指标 |
根据实际情况选取 |
不仅关注眼前的结果，而且要关注与过去的比较，在多向比较中发展。 |
（2）过程性数据的教学评价。如镇洋小学人工智能课堂教学分析系统，采用“华育智能”人工智能课堂教学分析系统，通过AI技术探索学生学习状态、教学效果、学习兴趣等情况，实时进行情绪识别、动作识别，深入洞察学生专注度、情绪变动，自动生成数据及分析报告，从而为后续提供指导帮助，为教学、教法研究提供参考。
（3）成长性数据的教学评价。如镇洋小学学生阅读成长档案馆系统，运用的“校阅通”系统及机器人“小阅”，进行数据收集和分析，与镇洋小学阅币概念相互融合，进而形成一套完整的阅读支持和数据搜集与分析体系。经过对图书馆智能化的建设，利用学生的阅读数据进行个人阅币激励，此外再结合学生的活动参与、综合评优、主题展演等情况进行团队阅币激励，构建从“月度阅读账单”到“年度阅读账单”，再到“毕业阅读账单”，最后到“终身阅读账单”的阅读成长“档案馆”。
镇洋小学学生阅读成长“档案馆”结构图
三、项目创意、效能分析及预期成果
1.项目创意
（1）体现学校文化本质特征。镇洋小学的学校文化主题是：智能生活教育。学校文化建设实施“六大工程”，“智慧开放”课堂建设是其中最重要的工程之一。融合开放课程之智慧开放课堂建设，基于数据科学，用数据驱动教师教学行为的改进，用智能化手段促进课堂教学模式的创新，这一创意，促使学校文化增量提质，进一步促进学校文化事业的内涵发展。
（2）体现师生活动本体特征。“智慧开放”课堂建设反映师生角色的科学定位。教师作为“智慧开放”课堂建设主体，学生作为课堂学习和认识主体的课程理念将会得到前所未有的巩固和弘扬。在“智慧开放”建设中，教师进一步凸显设计者、引导者、合作者作用，学生主体则在学科融合中得到最优化发展，进而促进师生和教学回归本体和本真。尤其是AI精灵评价指数，无限突出生本刚性要求，教师在基于数据科学的教学评价指标的研究中提升专业化素养，学生则在评价中实现最优化发展。
（3）体现学科融合的本色特征。基于融合开放。融合主要表现为凸显学科与学科的融合、学科与生活的融合及线上与线下的融合的；开放主要表现为物理场域的开放和理念、动机等心理场域的开放。在融合开放理念中构建“智慧开放”，促进学生高阶认知发展的同时，更有利于促进学科育人，达成立德树人目标。
智慧开放课堂结构体系图
2.效能分析
（1）具有对学校成员深广、恒常的濡染效能
促进学生智慧发展和学科育人是“智慧开放”的重要效能之一。学校的校风是：蕴智，以“智能生活教育”为文化主题。通过“智慧开放”课堂建设，学生以“向真、向善、向美”的学风自强，教师以“立德、立学、立人”教风自励，学校全员以“崇尚科学理性，涵养人文情怀”的学校精神自塑。本项目对学校成员有深广、恒常的濡染效能。
（2）具有对学校教育广泛、坚实的支撑效能
“智慧开放”课堂建设是学校文化建设实施的“六大工程”之一。“智慧开放”课堂建设可以让学科育人更具依附和活力，通过学科与学科融合、学科与生活融合及线上与线下融合的课堂构建，明晰学科育人路径，基于数据分析形成评价，促进个性化教学的发展，更好地发展学生得核心素养，故而能为整个学校教育固本强基。本项目对学校教育有广泛、坚实的支撑效能。
（3）具有对学校教师素养科学、优质的发展效能
“智慧开放”课堂建设是教师专业素养提升的重要路径。通过“智慧开放”建设，用数据搜集和分析驱动课堂的转变，促进教师教学行为的改进，提升教师的专业化素养，达成“智慧开放”品牌建设与教师专业素养提升的双向建构，同时为学校智慧校园的建设及太仓活力教育的构建提供强有力的支撑。本项目对学校教师素养有科学、优质的发展效能。
3.预期成果
（1）“智慧开放”课堂建设方案及教学实践指南；
（2）教师的专业素养特别是信息化领导力素养得到明显提升；
（3）初步形成“智慧开放”课堂教学模式，初步形成品牌；
（4）基于项目的立项课题（省级、大市级）；
（5）“智慧开放”建设教学经典案例若干；
（6）基于学科融合的校本教材若干本；
（7）建设完成“智慧开放”校本资源库；
（8）智慧开放式教育教学环境明显提升（硬件配套和软件使用）；
（9）完成“AI精灵”成长评价指数，进一步完善“AI精灵”评价系统；
（10）基于个性化教学的学生成长经典案例；
（11）“智慧开放”课堂论文集；
（12） 初步完成学生成长档案馆并不断改善；
（13） 初步构建“智慧校园”样板学校；
（14） 学生素养明显提升，习惯良好、气质出众。
四、项目保障、社会支持及时序进度
（一）项目保障
1.组织保障
成立项目领导小组：由市、高新区及教育局相关领导组成；
成立项目工作组：由校长担任组长，校长室成员担任副组长，各科室负责人及年级组长为工作组成员，全面协调创建工作。
成立顾问委员会：聘请上海师训中心国内培训部张涛主任、张文强老师等为首席顾问，聘请上海各名校校长、专家等、南京大学教授吕林海教授等、南京师范大学王一军教授等、省基础教育研究所王彦明博士等担任顾问，指导工作。
成立家长委员会：邀请尽可能涵盖项目活动各领域的、学生家长中的有识之士，参与研讨、协助实施，以吸纳、整合和优化社会教育资源。
2.制度保障
学校对项目建设有明确的指导思想、目标规划、政策制度和实施方案，并形成完善的教学体系；将项目建设列入学校发展规划、工作计划，纳入督导评估体系和学生综合素质评价体系，形成规范完整的操作流程和管理格局，建立健全项目经费使用管理办法，坚持专款专用，按章支用，账册齐全，保证项目建设有序、高效、持续推进。同时，学校将结合项目过程、终端评估，力促项目各项管理制度落实。
3.师资保障
结合学校教师队伍建设，加强专业化师资培养。聘请华师大、南师大、东大、南大等兼职课程研究员，落实项目骨干人才校本培训和适量引进，每年荐送教师参加高校心理学教师进修，搞好校外实践基地，增强党团互融的校本专题培训，根据人事变化，每学年组织一次集中系统教师培训，打造出一支素质精良的教师队伍。
4.物质保障
大力推进硬件和软件建设。学校先期投入280万元，序时建造、配置项目实施所需基础设施、设备。主要硬件项目有：“一馆三廊”之趣味科学馆、智能长廊、科学长廊、音乐长廊，及三项智能工程：腾讯智慧校园系统、智慧图书馆、人工智能教学系统等物质文化建设。智能机器人“小阅”，以智能生活教育为切入点，带领学生应对未来的挑战。班级V校系统，互动展示，智慧评价。学校的公共区域，拥有互动化的智慧终端。图书馆自主借还系统，智能化借阅，云端化存储。智能终端的实时互动，架起“智慧开放”课堂的舞台。本学期，智能图书馆的升级打造、互动展示平台的云端化、人工智能教室进一步建设。学校预计后续总投入200万。
（二）社会支持
主动向苏州市教育局、太仓市高新区管委会、太仓市教育局汇报项目创建设想和工作进度，并请领导和有关部门同志来校就基地建设专题视导。积极征求上海师训中心、南京大学、南京师范大学、省市教科院所指导和支持，征得各级各界关心、帮助，不断创设基地工作顺利局面。
积极争取高新区党委政府关心，从高水平优质均衡发展、高水平优质资源小学、校地文明共建、智能生活教育等角度，研商项目建设等。
通过各种渠道广泛联系当地社会或有识有志之士，丰富项目课程内容与形式。同时重点沟通有关国企、民企、私企，港澳台胞、侨胞，赞助学校开设本课程经费。
（三）时序进度
第一阶段：起步准备阶段，2020年5月至2020年6月。
1.建构“智慧开放”课堂总体框架和模式，初步完成“AI精灵”成长评价体系。
2.依据学校提出的“智慧开放”课堂架构和模式，不同学科结合本学科的特点进行细化、优化本学科“智慧开放”课堂的架构及“AI精灵”成长评价体系，形成本学科的“智慧开放”（理念、框架、模式、流程等），同时完善数据收集与分析系统的构建，初步完成“智慧开放”课堂操作指南。
第二阶段：推进实施阶段，2020年7月—2021年5月。
1.根据指标体系，同步利用信息技术去搜集各维度上的数据，比如AI精灵成长评价体系中的第二个维度“学生身心健康”中的体质健康和心理健康去分别长期搜集学生的数据。
2.活动常态化开展，以活动开展为契机，提升信息化领导力、完善软、硬件的建设，不断完善教育教学环境的建设。
3.聚焦“智慧开放”本身的打造促进学生的可持续化发展。
首先，初步构建起学校层面融合了信息技术，基于数据的课堂教学一般性框架和模式，完善课堂教学流程、结构框架等；
然后各学科根据总体流程、框架，结合学科自身的特点去调整、优化形成具有学科性质和特点的“智慧开放”；
最后，学校层面结合各个学科的调整、优化再进一步完善或者改进总体的“智慧开放”课堂流程、框架等。
第三阶段：总结提炼阶段2021年6月—2022年7月。
进一步的总结提炼，完善学校层面的“智慧开放”（理念、框架、模式、流程等），优化“AI精灵”成长评价体系，完善系统的数据收集与分析，完善“智慧开放”课堂操作指南；四条路径的成果梳理，形成阶段性成果预期等。
