太仓市镇洋小学学生发展质量评价机制

太仓市镇洋小学学生发展质量评价机制

教育部等六部门联合印发《义务教育质量评价指南》，对县域义务教育质量评价、学校办学质量评价和学生发展质量评价的评价内容、评价方式、评价组织实施与评价结果的应用给出了行动指导。太仓市镇洋小学根据《义务教育质量评价指南》要求，落实以下重点工作：

一、总体要求

（一）领会评价导向

 学校组织全体教师认真领会《义务教育质量评价指南》精神，压实学生全面发展的核心指向。坚持“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一教育根本目的。在学业发展方面，关注学生创新精神与劳动实践能力的培养，理解学生为适应未来生活需要培养的核心素养。

（二）明确办学方向

太仓市镇洋小学秉承“崇尚科技理性，涵养人文情怀”的学校精神，实施“智能生活教育”，努力培养具有科学精神和人文情怀的世界儿童。学校明确了“智能生活教育”为特色课程建设，重点建设了AI享田园、云空间、智能科创馆等基地，目前已经在苏州市课程基地建设中获得优秀，并被确立为数字公民项目培育学校。

（三）做好自我诊断

学校领导班子树立诊断服务于学校改进的理念，形成多元参与的学校自我诊断机制。除了学校管理者以外，鼓励家长、社区工作者等参与诊断，听取多方关于办学质量的评价与提升建议。重点关注教研组长、年级组长，让他们成为学校管理者与基层教师之间的沟通桥梁。我们听取孩子的心声，鼓励孩子参与到学校的管理中来。

二、教师教学评价相关实施流程

（一）开展课堂教学评价工作

有效进行课堂教学评价不仅是成功教学的基础，而却是各种教育决策的基础。太仓市镇洋小学积极开展教师评教工作，具体包括课堂上观察教师的教与学生的学。运用评价表记录关键事件，帮助教师有效对标，反思课堂。我校的课堂评价量表各学科不一，每年9月分管教导、教研组长会研读最新课标、教学大纲，对新学期的课堂教学评价表进行微调，微调后邀请学科专家进行论证后实施，体现与时俱进。评价工作落实于新教师培养、教研课研讨以及督导评课反馈中。

（二）重视校内督导与质量监测

学校在一学年时间中有序开展各个年级主题督导。具体方式有师生课堂表现，发现问题并及时思考改进，切实提高课堂教学效率，促进教师教学能力的发展；关注学生行为习惯及学科素养，通过素养考查，以数据量化分析班与班之间、生与生之间的差距并提出有效改进建议，促进学生良好学习品质的培养；通过观察、座谈等形式，了解学校五项常规管理的落实情况、关注学生学习状态及近阶段的学习需求、关注教师专业发展需求，了解班级常规管理等。

（三）做好阶段教学分析工作

学校每学年固定进行2次全校层面的教学分析工作，由教导处牵头，分管教导主持发言；学校不定期进行以学科教研组或备课组为单位的教学阶段分析，对近阶段的学情、教学进度、重难点把握以及教材教法、作业设计等进行集中研讨。教学分析工作注重数据的深度挖掘，旨在寻找问题，与同伴一起解决问题。

三、学生学业质量评估相关实施流程

（一）学校综合素质评价领导小组的建立

学校根据要求成立了学校评价工作小组，由校长担任组长，德育副校长担任副组长，年级组长、教师代表及学校家长委员会代表担任组员。班级中又成立各评价小组，由班主任、任课教师、学生代表等组成。

（二）学业质量评价的组织实施程序

     我校的评估程序为：学生自评、小组互评、教师综评。

     综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、劳动实践、运动与健康、审美与表现等六个方面。为了便于学生的自评、互评和师评，我校设计了如下的表格：

                                                     班主任签名：

注：填表说明：结合学校AI精灵的评比，学生根据上面的要求，逐一进行比对，打分。每月若学生及其家长对评价结果有异议，可以书面形式在公示期间内向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组将在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。由于严格按照标准实行评价，因此，尚无学生对评价结果提出异议。学校每年评选十佳AI精灵，在校园文化展示墙上对优秀学生的风采予以公示，发挥榜样辐射作用。

（三）学校特色评价机制

“AI精灵”评价体系包括对学生在学科素养、文明礼仪、社会实践等方面的评价，根据学校“AI精灵”评比制度（办法），通过各学科素养竞赛、日常文明礼仪检查、校园主题活动竞赛、社会实践活动参与度等方面的考核，以竞赛评奖、动态积分等形式评选出各类小精灵。

“AI精灵”评价体系遵循对学生进行多元评价的原则，从实际出发，针对不同学段、不同年龄、不同对象的特点，做出科学的、切合实际的评价，为学生建立动态成长档案。

1.评价主体多元化。改变以往教师单一评价的方式，提倡由学生、家长、社区、专业机构等参与学生的评价，充分发挥评价主体的作用，使评价结果更为客观，从而更加全面地了解学生的动态生长。

2.评价内容多维化。根据多元智能理论所示，我们每个人都拥有7种智能，且各有所长。因此，我们评价学生时将针对学科素养（包括语言、艺术、运动、逻辑数学等）、人际交往能力（包括人际关系、自我认识等）、社会实践能力等方面对学生进行评价，肯定某方面能力突出的学生。

3.评价方法多样化。根据学校、社会、家庭、个人共同参与的原则，采用自我评价、他人评价相结合的方式，做到定性评价与定量评价相结合、过程评价与最终评价相结合。依托智能化校园的管理，采用人工评价与计算机评价相结合的方式，更为科学地对学生评价进行动态监测及管理。

（四）建立学生成长记录袋

主要包括学困生跟踪表及分学科素养评价表。班主任和任课老师指导每个学生建立和收集、整理学生成长记录袋。期终，老师根据成长记录袋中的内容对学生进行相应的评价。